陶行知先生说过：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。这句话，应用在乐清市智仁乡寄宿小学悉心打造的“仁·智”教育课程上，那是再契合不过。

“仁·智”教育课程，因地制宜、就地取材，充分挖掘智仁乡丰富的乡土资源，立足素质教育，推出智仁竹编、竹竿舞等一系列拓展性课程，打造出了独具乐清市智仁乡寄宿小学特色的教学品牌。

竹编课程趣味多多

“竹条非常有考究，依据竹器需求，有青黄、粗细、厚薄、干湿之分，这直接影响到竹器的质量。许多竹器不好看，上不了层次，都是由于这一步过不了关。”近日，在智仁乡寄宿小学三年级的课堂上，竹编老师鲍庆青手口相传这门技艺的关键点。

65岁的鲍庆青是智仁乡当地人，家住乐清。身为语文老师的他多年前从该校退休。9年前学校开设了竹编这门课程，因他是该校为数不多会竹编这门手艺的教师，便将他返聘回校专职教竹编。鲍庆青说，在当地现在会竹编的手艺人不多，这门技艺也在渐渐消逝，自己也想发挥余热，为教育事业再尽一份力。

 “课程设计之初，校方经过多次反复讨论，确定可行性，再交由孩子们自行选择。”该校教务处主任周增福说，有这么多孩子喜欢这门课程，让他颇有些意外。

在教室里，小鲍同学竖起耳朵仔细听着鲍庆青老师的讲解，生怕漏听了一些细节。“多有意思啊！你看这些竹条在手里一根根编织起来，一个物件从无到有，就这样设计好了。有难度，有挑战，可是超有意思的。”小鲍边说边拨弄着手上的竹条。

竹竿舞成压轴节目

除了竹编课程，竹竿舞也是该校的一大亮点。“开、合、开、合、开开开合……”听着石峻老师的口号，8位席地而坐的同学有节奏地操起手中的竹竿，跳舞者动作熟练一致，场面充满活力。

2014年1月份，石峻老师来到智仁乡寄宿小学，主要负责学校的课程开发与实施。“2015年省深化义务教育课程改革政策出台，要求大力开发拓展性课程，当时学校的领导班子一起商议，就地取材，经过反复实践，开设竹竿舞这门适应孩子成长需求的课程。”石峻老师说。

竹竿舞课程推出之初，并非一帆风顺，甚至还受到了一些家长的质疑。去年，在该校就读六年级的小项非常喜欢跳竹竿舞，她觉得这是一个很好的释放学业压力的方式。可是她的想法得到了父亲极大的反对，小项的父亲认为孩子正当升学之际，一切应当以学业为重。

“父女俩为了这件事情起了很大的争执，小项特意找来舅舅、同学轮番去说服她的父亲，但都遭到了拒绝，一气之下，这个孩子竟然选择离家出走，还好被及时发现。”为了化解这对父女的矛盾，石峻老师主动上门去做家长工作。经多次沟通，小项的父亲终于化解了这一疑虑。

这几年，该校竹竿舞也多次成为智仁竹文化旅游节上的压轴节目。去年，小项和同学们一起参加了竹竿舞的演出，其父亲看到性格内向的小项在舞台上自信的表现时，再也不提反对意见了。

因地制宜就地取材

“作为全市的新课改试点学校、温州市深化课程改革样板校、温州市办学水平一级学校，带给我们的不仅是机遇，更多的是挑战。因经费、师资力量、场地等多方面因素限制，我们考虑最多的不是跟风一些城镇优质学校‘怎样去培养人’，而是我们需要培养‘怎样的人’。”周增福说，学校以“仁·智”的办学理念为核心，并在原有校本课程的基础上，制订适合农村学生个性发展的“仁智课程”课程规划。

竹编课程充分挖掘乡土文化特色，走进校园，走进课堂，在注重培养学生动手能力和科学思维能力的同时，锻炼他们整体规划和构图的能力；竹竿舞课程培养孩子的团队协作精神，激发孩子对运动的兴趣，锻炼孩子的身体素质、协调能力和创作乐趣，有些节奏感强的孩子甚至能够自己改编舞蹈的动作。

近年来，该校还研发了《智仁草编》《小小种植园》等实践类拓展性课程，《走进智仁》校本课程，还有“红领巾”德育课程等均受到了学生的热烈欢迎，这些课程对于学生的技能开发及乡土情怀的培养起到很大作用。