开栏的话：

我们有幸，生活在这个国家全面腾飞的时代；我们有幸，工作在这个教育无比受重视的时代；我们有幸，身为教师而昂立于这个教师地位不断攀升的时代。每一名教师，都是普普通通的教育工作者，因为融入这个伟大的时代，教师们的奋斗，便有了那么多的星星点点的不平凡。《讲述》栏目欢迎您的入驻，可自己讲述成文，亦可提供线索接受记者采访。

□陈晓雯

我是一名乡村学校的音乐教师。我生于乡村，长于乡村，我的爷爷、爸爸妈妈都是乡村教师。打从有记忆以来，我每天看着爷爷、爸爸妈妈起早贪黑，奔波于学校和家之间，这让童年的我有了一个梦想——“长大后，我也要当老师!”大学毕业后，我满怀憧憬地带着我的专业书籍，回到了我的家乡乐清大荆，成为一名乡村教师。

第一乐章 迸发教学机智

参加工作后，我通过不懈的努力，取得一些成绩，我享受着成长所带来快乐，也为自己选择教师这个职业而感到自豪。这一教，就是16年。

2015年，迎来了我人生中一次重要的转折。当时，组织需要骨干教师去山区支教。我没有太多的考虑，主动请缨到更偏远、更薄弱的乡村学校——乐清市大荆镇第六小学支教，成为学校唯一的音乐教师。

刚到这所学校时，我自认为已积累了大量的教学经验，也做好了充足的心理准备，觉得凭借自己的专业能力与责任心，应该是游刃有余的。可是，现实和理想的差距太远了，这里的学生音乐基础薄弱，对于歌唱没有音高概念，也没有接触过乐器演奏。我该怎么办呢？我该用什么办法去唤醒他们呢？

为了激发学生们学习音乐的兴趣，我请学生将生活中随处可见的矿泉水瓶、纸杯、纸箱，甚至锅碗瓢盆作为材料来制作打击乐器，用来演奏。在这个过程中，我发现学生们的动手能力特别强，并对乐器演奏产生了深厚的兴趣。

那时我想，是时候让学生接触有音高的乐器了。这想法一出，我立刻跑去给学校二至六年级200多个学生每人买了一支竖笛。当学生们拿到竖笛后，兴奋地围着我问：“老师，老师，我们什么时候开始学竖笛呢？”在音乐课上，学生们用竖笛学会吹奏简单的乐曲，悠扬的笛声飘向校园的每一个角落。我鼓励学生们举一反三，去自学更多的乐曲。我邀请自学能力强的学生来当小老师，在中午时间到各班级去进行竖笛互助式教学。很快，学校二到六年级每个学生都会演奏竖笛了。

我趁热打铁，在学校百年樟树下为学生们搭建了一个“乐樟Show舞台”，作为他们在晨间活动、下午放学后，向全校师生和家长们进行公开展示的舞台。当家长们看到自己家孩子也能像演奏家那样有模有样地演奏，想法彻底改变了！现在，只要学校一说学什么乐器，家长就会第一时间想办法买到！

如今，学生们的乐器自学能力越来越强，还能将竖笛的演奏方法迁移到其他乐器的学习和演奏上。我还给乐器自学能力强的学生开班，请他们来当不同器乐社团课的小老师，让全校学生通过自主选课的方式选修到小老师所开的乐器班去上课。学生小吴想当竖笛小老师，通过一年的不懈努力，在四年级时还真成了竖笛小老师。后来，他尝试自学葫芦丝、六孔陶笛、十二孔陶笛、电子琴、爵士鼓等乐器。五年级时，他还成了葫芦丝社团的小老师。

学生们是一颗颗静待花开的种子。我期盼着花开，愿调用所有力量去唤醒他们！2016年，身为钱瑞华音乐名师工作室学员的我，有幸得到导师的大力引荐，获得在支教学校引进中央音乐学院素质型音乐教育新体系的实践机会。课程实践至今，我校已坚持启动4个年段的素质型音乐教育新体系实验班。

2019级入学的二（1）班有23个学生，是我校第四批素质型音乐教育新体系实验班，我任班主任。这1年多来，大多是留守儿童的这个班级在音乐课上体验了大量的音乐活动。他们用跺脚模仿雷声、用手指模仿小松鼠在树枝上跳上跳下采松果的情境中学习五线谱读谱、会用五声音阶创作几句小曲子，还能在情境角色的扮演中进行合唱。他们最喜欢做的事情是唱歌给家人和小伙伴听！

第二乐章 撬动课堂变革

2017年，作为音乐教师的我多了一个角色，成了学校分管教学的副校长。一直以来，我想改变我们这所学校，想改变课堂上“教”与“学”的方式。也正是这一年，我有幸成了陈素平教科研名师工作室的学员。工作室来我校进行送教下乡之际，将项目化学习的种子播撒进了这所乡村学校。

我尝试将项目化学习引入音乐的学科，设计的项目通过“我是竖笛小老师，我该如何帮助更多同学学会吹奏竖笛”这个驱动性问题，引发学生展开学习实践。四年级学生在不断地讨论、合作交流后，共同拟定教学方案。小老师们使用电脑查阅和收集相关的教学资源并且打出乐谱；手动编写竖笛演奏的指法口诀和练习曲；为激励同学，在黑板上设计了“你追我赶”评价表，并找来纸张让同学自己去设计奖励贴贴本。

小老师还邀请我们学校没有学过竖笛的教师来体验竖笛演奏的乐趣，邀请来学校参加交流会的各学科教师体验竖笛演奏的乐趣。几位参与了体验的教师告诉我，小老师真的太厉害了，短短40分钟时间，零基础的教师们学会了2首小乐曲的演奏，还学会用柯尔文手势进行读谱。

项目化学习在音乐学科走上轨道后，我校成立了项目化学习实践团队，学校鼓励全体教师共同参与其中，开展多形式的项目化学习研讨活动。

“开心串串拼”是我校一年级数学学科的项目化学习，是由53岁的教师徐桂芽设计、指导的。徐老师希望通过这个项目帮助学生认识一百以内的数，并知道这些数字是由几个“十”、几个“一”组成，能明确知道“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。活动中，学生们通过团队合作，用彩色的珠子拼出自己团队所设计的图案。他们为了能拼出更漂亮、更有趣的图案，对自己设计的方案不断地进行修改，在反思迭代的过程中愉快地合作交流，学会倾听，并能从数学的角度对自己所经历的项目进行汇报。

目前，我们学校的项目化学习还走进语文、英语、科学、美术等学科，项目化学习成果在乐清市小班化研讨会中分享。

项目化学习的魅力让临近退休的数学教师徐桂芽、语文教师曾琳云都乐此不疲地参与其中，经常跑去找各学科同事聊自己设计的项目。在经历项目化学习设计和指导的过程中，两位教师都觉得自己变年轻了。曾琳云在2018年被评为乐清市骨干班主任，徐桂芽于2019年获得数学学科高级教师职称。

第三乐章 守望乡村教育

2018年6月，我在大荆六小3年的支教转眼即逝，我做了一个重要的决定：我要为这一群可爱的学生，留守在这所学校！

支教第5年，我的儿子也到了上小学的年纪，他所在的施教区学校就在我家正对面，但他选择到我从教的、离家6公里路的大荆六小上学。去年9月，他成为大荆六小的一员，我也成为了他的音乐教师。

每天天刚亮，我就要出门去学校，穿梭于大荆六小相隔5公里路的两个校区之间。年幼的儿子无法跟上我早出的脚步，只能请在家附近上班的爸爸送他上学。他是大荆六小所有学生中，上学路最远的一个孩子。但是，我很欣慰地看到，他和同学们在校园里是多么幸福、多么快乐啊！

时光飞逝，我已从教21年，人生能有几个21年呢？我把一生中最好的青春年华献给了我的学生们，而在我教过的众多学生中，有5位成为我现在学校的同事。这是一件多么幸福的事啊！

我深深地相信：这个世界永远存在着无限的可能。我也知道，每个学科都有独特的魅力，每个学科都有自己的尊严和地位。对乡村学校来说，从一个学科延伸到任何一个学科，也是一种可能，而正是这种可能可以变成撬动一所学校变革的力量！