他是一位赤诚的坚守者，20年坚持行走在教育的前沿地带，利用午休时间在微信公众号平台每天给学生讲故事，带领学生在有声有色的情境中成长；

他是一名务实的研究者，助力“教育共富”，提出了“一进一联：小学语文课堂学教方式变革的区域实践”，受益教师达千人，受益学生达万人；

他更是一名引领者，让教学理论运行于教学实践，开设省、市、县三级名师工作室，组建学习共同体，为青年教师指导示范，为提升全市小学语文教师的教学水平而努力。

同时，他坚信教育的力量，多次参与爱心送教活动，送教到丽水、西藏、海南等地，到各地讲学、上课达100多次。

……

他就是乐清市丹霞路小学语文老师牟原喜。

十年坚守，敬业爱生

他生在山里，长在山里，小学读的是村里的复式班，走十几里山路去读初中，1996年考上师范走出大山。

2001年9月，他分配到大荆镇中庄小学。那是一所偏僻的农村小学，6个教学班，12位教师，一周要上25节课。他从不抱怨，而是全身心地扑在教学上。

农村多留守儿童，他常常骑着自行车逐户家访，了解每一个孩子。通过家访和教学实践，他逐渐了解到造成农村留守儿童学习散漫的原因是多方面的，有的孩子和祖辈生活在一起，隔辈溺爱，孩子变得自我；有的孩子家境贫寒，父母脾气暴躁，缺少应有的关爱；更多的是学习途径单一，家长没有形成学习、阅读的氛围。

于是，他一边与长辈沟通，一边给学生讲故事，以故事渗透德育，还自掏腰包为学生们购买课外书，建立班级图书角，培养学生的阅读习惯。

一有机会，他就表扬孩子，让孩子感受到学习带来的成就感。

班上学生小张少话，厌学，脾气暴躁。他多次去家访，劝张父要关爱孩子，同时找小张谈心，课后为他补课。渐渐地，小张进步了，一次听写竟得了100分，问其原因，小张自豪地说：“老师，是您告诉我晚上睡觉前，拿手指头在手掌心写一写要记的字，我就是这样做的。”

他了然，每个孩子都有向好、向善的意愿。

这让他更加坚信了教育的力量。于是，他开始建设阅读课程，与学生聊书；开设诗词课程，带领学生每天朗诵唐诗宋词。在他的努力下，所带班级的学习面貌发生了巨大变化，学生参加学区广播操比赛、数学竞赛等均获得了好成绩。时任校长曾说：“我们农村学校也能创造奇迹。”

许是命运在考验他，2007年他有机会离开农村、离开教学岗位。面对可遇不可求的机会，他毅然拒绝了。家人朋友不解，而他心中却很清楚：孩子的教育更需要他，他要带领更多孩子一起成长。

就这样，他在农村一待就是十年，耐住了寂寞，全心全意辅导学生。

十几年后，他的学生开同学会，竟然集体背诵他教的《将进酒》，以表示对他的感谢。那一刻，他的眼眶湿润了。

扎实专研，以课育人

关爱学生是育人的基础，但教师还需有扎实的专业知识和丰厚的学养，他在平常教学工作中不断学习，扎实专研，努力提升自己的育人素养。

第一次上公开课，他紧张得吃不好睡不着，逐个向身边的老师请教，这也成了他工作的真实写照：一逮着机会就学习。

2002年10月，他与几位年轻教师自费去杭州观摩千课万人活动，被名师的课堂吸引。于是他订购光盘，反复观看，在课堂上模仿名师的教学过程，分析得失。

他还带领学校的教师共同学习，并开始了草根的课程建设和课堂变革。《基于“学科、空间、时间”课程体系建设实践与思考》获得省规划课题二等奖，并以此建构了学校的课程体系，受到学生喜欢；《基于目标导引下学习任务设计与思考》的课堂变革项目获温州市一等奖，学校形成以学为主的任务式课堂教学模式，这一课堂模式成为了联谊兄弟学校举行联片教研活动的抓手，而以项目主题式举行联片教研则成了他所在地区教研活动的榜样。

他就这样一边学习，一边实践。努力终有回报，他先后获得了省特级教师、全国优秀教师、省“万人计划”教学名师等荣誉称号。

从一名农家子弟成长为全国优秀教师、省“万人计划”教学名师、省特级教师，他并没有骄傲，反而更加好学。因为他知道，成绩和荣誉的背后是责任和担当。

不忘初心，砥砺前行

来到城镇学校之后，他不忘初心，依然心系农村教育。他到偏远的龙西小学支教一年，去西藏、三沙市支教，看到农村孩子渴求的眼神，他巴不得将他知道的都告诉他们。

他成立省、市、县三级名师工作室，带领农村年轻教师成长，为了年轻教师上好一堂课、写好一篇论文，他常常在凌晨两三点还在为他们修改教学设计和论文。一位老师动情地说：“我让牟老师为我修改论文，第二天醒来时，我才发现牟老师凌晨三点才改好发我的，我感动了。”

如今他兼任乐清市小学语文教研员，深入学校调研，发现区域教研存在不平衡，尤其城镇农村学校缺少教研抓手。基于这样的语文教研现状和困境，他提出了“一进一联：小学语文课堂学教方式变革的区域实践”，努力建构区域教研共同体，以此改变教师的教学行为和学生的学习行为，实现“城乡”教育共富，提升区域教师、学生语文学习的品质。

有人问他：“原喜，你觉得自己是个怎样的人？”

他总是毫不犹豫地回答：“我是个喜欢在课堂上与学生一起玩耍、学习的人。”在他看来，课堂是学生生命拔节的主阵地，也是教师实现教学理想的主阵地。

虽然现在工作繁忙，但他始终抓住教育教学的核心，努力通过课程建设和课堂变革，提升学生语文学习的品质；同时在区域教研共同体中，努力为教师搭建共享、互助、并进的平台，提高教师的教研、教学水平。

他一直追求的目标，就是无论走到哪里，都要努力让师生的生命在温暖中成长。

认识他的人都说，他就像那山溪里的一块卵石受到了教育之水的“浸润和敲打”，具有了教育的热情和灵性。